Мы - те, кто учатся сегодня
Читать текст "Призовое место в городской краеведческой игре
Призовое место в городской краеведческой игре "Эхо"
Мы - те, кто учатся сегодня
Читать текст "Городские соревнования
Городские соревнования "Юный пожарный"
     Мы в разделе:   Главная  //   Учебный процесс  //  Учебный план

Портфолио школы Школьная жизнь Документы Учебный процесс Наши педагоги Самоуправление Общественная приемная Публичные доклады Кабинет здоровья Родителям Итоговая аттестация Ссылки Модернизация системы общего образования Моя Россия - моя малая родина


 Региональный базисный учебный план образовательных учреждений Ивановской области, реализующих программы общего образования


 Приложение к приказу

Департамента образования

от 28.08.06  № 568

 

Региональный базисный учебный план образовательных учреждений Ивановской области, реализующих программы общего образования

  

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к региональному базисному учебному плану

 

Региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Ивановской области разработан на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312).

Нормативной правовой основой регионального Базисного учебного плана являются:

•·        Конституция РФ (ст. 43, 44);

•·        Закон РФ «Об образовании» (ст. 2, 6, 7);

•·        Закон РФ «О внесении изменений в законодательные акты РФ и признании утратившими силу некоторых законодательных актов РФ в связи с принятием федеральных законов «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ» от 22 августа 2004 г. № 122-ФЗ (ст. 16);

•·        Постановление Правительства РФ от 17.12.2001 № 871 «О реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности»;

•·        Концепция  модернизации российского образования на период до 2010 (приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002. № 393);

•·        Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ Министерства образования РФ от 18.07.2002. №2783).

Региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Ивановской области - нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам. Региональный базисный учебный план является нормативной базой для разработки, согласования и утверждения учебных планов общеобразовательных учреждений Ивановской области, а также для определения соответствующих объемов финансирования образовательной деятельности общеобразовательных учреждений.

В структуре регионального базисного учебного плана сохранены без изменения принципиальные положения и нормативные основы федерального базисного учебного плана, являющиеся нормами прямого действия для установления прав, полномочий и ответственности образовательных учреждений и органов управления образованием по вопросам разработки, согласования и утверждения учебных планов конкретных образовательных учреждений.

В рамках компетенций, установленных действующим законодательством и федеральным Базисным учебным планом для государственных органов управления образованием субъектов РФ, в процессе разработки регионального базисного учебного плана были учтены и конкретизированы следующие нормы и положения:

- введено годовое распределение часов на изучение предметов, что дает возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации, вариативности, непрерывности  и последовательности;

- нормативно установлена следующая структура учебного времени: федеральный компонент - не менее 75%; региональный (национально-региональный) - не менее 10%; компонент образовательного учреждения - не менее 10% от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательных программ.

Компонент образовательного учреждении может быть использован для углубленного изучения учебных предметов федерального компонента, для углубленного изучения предметов регионального (национально-регионального) компонента, для введения новых учебных предметов и спецкурсов (обязательных для всех учащихся), для введения факультативных курсов (курсов по выбору, которые не являются обязательной нагрузкой для всех учащихся), дополнительных образовательных модулей, практикумов, проведения индивидуальных и групповых занятий, организации обучения по индивидуальным образовательным программам, а также самостоятельной работы обучающихся в лабораториях, библиотеках, музеях. Компонент образовательного учреждения согласовывается с членами педагогического совета, обсуждается на родительских собраниях и окончательно утверждается на Совете образовательного учреждения (или иного органа, утвержденного Уставом образовательного учреждения).

Региональный базисный учебный план для предшкольного образования на территории Ивановской области действует до выхода федеральных нормативно-правовых документов, имеющих прямое действие.

Региональный базисный учебный план для детей старшего дошкольного возраста устанавливает 1-2 года подготовки  к школьному обучению. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста составляет в группе детей шестого года жизни не более 15 занятий, седьмого года жизни - не более 17 занятий. Продолжительность занятий для детей шестого года жизни - не более 25 минут, для детей седьмого года жизни - не более 30 минут. Занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должны занимать не менее 50% общего времени занятий.

Региональный базисный учебный план для 1-4 классов устанавливает 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1 класс - 33 учебные недели (допускается только 5-дневная учебная неделя), 2-4 классы - не менее 34 учебных недель. Продолжительность урока для 1 класса - 35 минут, для 2-4 классов - 35-45 минут. При 35-минутной продолжительности уроков во 2-4 классах максимально допустимая недельная нагрузка при 6-дневной учебной неделе составляет 27 часов, при 5-дневной учебной неделе - 25 часов. Структура учебного года, продолжительность уроков обсуждается на педагогическом совете, родительских собраниях, окончательно утверждается на Совете учреждения (или иного органа, утвержденного Уставом образовательного учреждения).

Для 5-9 классов на весь 5-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования продолжительность учебного года устанавливается образовательным учреждением  самостоятельно в пределах от 34 до 37 учебных недель (с учетом экзаменационного периода), продолжительность урока - 45 минут. Данные вопросы обсуждаются на педагогическом совете, родительских собраниях и окончательно утверждаются на Совете образовательного учреждения (или иного органа, утвержденного Уставом образовательного учреждения).

Для 10-11 классов продолжительность учебного года составляет не менее 34 учебных недель (без учета периода государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательных учреждений), продолжительность урока - 45 минут.

Принципы построения и нормативы регионального Базисного учебного плана обеспечивают условия для реализации различных вариантов предпрофильной подготовки в 9 классах и профильного обучения в 10-11 классах.

Региональный базисный учебный план устанавливает при проведении учебных занятий по «Иностранному языку» (2-11 классы), «Технологии» (5-11 классы), «Физической культуре» (10-11 классы), а также по «Информатике и ИКТ», «Естествознанию», «Физике» и «Химии» (во время проведения практических занятий) деление классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости классов 25 и более человек, в сельских - 20 и более человек; а также при организации предпрофильной подготовки  в 9 классе, при организации профильного обучения в 10-11 классах (но не более чем по 3 профильным учебным предметам).

При наличии необходимых условий и финансовых средств возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью, в том числе для проведения занятий по другим учебным предметам.

Переход образовательных учреждений Ивановской области на региональный базисный учебный план должен осуществляться поэтапно, по мере разработки и внедрения программ и учебных пособий в рамках регионального (национально-регионального) компонента, с учетом степени готовности образовательных учреждений и по согласованию с учредителями.

      Для обеспечения непрерывного и последовательного перехода на новый региональный Базисный учебный план муниципальным органам управления образованием, образовательным учреждениям необходимо:

- провести предварительный анализ наличия современных учебно-методических комплексов, учебного оборудования, необходимых для реализации государственных образовательных стандартов и перехода на новый федеральный Базисный учебный план (2006-2007 учебный год);

- ввести предпрофильную подготовку в 9 классах на основе Базисного учебного плана 2004 года (2006-2007 учебный год);

- осуществить поэтапное введение регионального базисного  учебного плана:

2006 -2007 учебный год         1,5,9,10 классы;

2007 -2008 учебный год          предшкольное  образование,1,2,5,6,9,10,11 классы;

2008 -2009 учебный год         предшкольное  образование,1,2.3,5,6,7,9,10,11 классы;

2009 -2010 учебный год         предшкольное  образование,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 классы;

- не допускать  форсированного перехода на новый региональный Базисный учебный план (не вводить его в 2006/2007 учебном году во 2-4, 6-8, 11 классах и предшкольное образование);

- провести повышение квалификации руководящих и педагогических кадров по проблемам стандартизации образования, по проблемам предшкольного образования,  предпрофильной подготовки девятиклассников и профильного обучения на старшей ступени  среднего (полного)  общего образования.

Изменение условий функционирования общеобразовательных учреждений при переходе на нормативы регионального Базисного учебного плана должно учитываться в процессе утверждения фонда оплаты труда и фонда материального обеспечения по каждому образовательному учреждению (в пределах целевых субвенций, выделяемых муниципальным образованиям на реализацию государственных образовательных программ дошкольного, предшкольного, начального, основного и среднего (полного) образования).

При расчете объемов бюджетного финансирования учитывается суммарная учебная нагрузка по федеральным, региональным компонентам содержания образования и компоненту образовательного учреждения.

 

Региональный (национально-региональный) компонент является обязательной частью учебного плана образовательного учреждения. В начальной и основной школе региональный компонент представлен самостоятельными учебными предметами, в старшей школе (10-11 классы) региональный компонент может изучаться на содержательном уровне в рамках преподавания предметов федерального компонента, компонента образовательного учреждения, в том числе введение новых учебных предметов, дополнительные образовательные модули, спецкурсы, индивидуальные и групповые занятия, организация обучения по индивидуальным образовательным программам.

     Региональный компонент для образовательных учреждений имеет вариативный характер, который достигается следующим образом:

Начальная школа

Региональный компонент в начальной школе (2-4 классы) изучается в объеме 1 часа в неделю. Выбор содержания компонента определяется образовательным учреждением с учетом наличия учебно-методического комплекса, подготовленных кадров, материально-технической базы. Содержание регионального компонента должно быть представлено одним из следующих вариантов:

1 вариант - краеведение;

2 вариант - экология;

3 вариант - физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.

Основная школа

Региональный компонент в основной школе (5-9 классы) изучается в объеме 2 часов в неделю. Выбор содержания компонента определяется образовательным учреждением с учетом наличия учебно-методического комплекса, подготовленных кадров, материально-технической базы.

Обязательной составной частью регионального компонента является учебный предмет «Историческое краеведение» (9 класс).

Выбор содержания может осуществляться только из предметов, указанных в таблице:

 

Учебные предметы

                  Количество часов в неделю

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

Краеведение

1(эколог)

1(биолог)  +1(геогр)

или 1(биолог)

1(геогр)

1(литер)

1(истор)

Экология

1

1

1

1

 

Физическая культура и ОБЖ

1 или 0,5+0,5

1 или 0,5+0,5

1 или 0,5+0,5

1

 

Предпрофильная подготовка

 

 

 

 

2

Информатика

1

1

1

 

 

 

 

 

Предшкольное образование

 

Вопрос о введении  «предшкольного образования» на федеральном уровне находится в стадии разработки. Целью «предшкольного образования» является выравнивание стартовых возможностей детей старшего дошкольного возраста при переходе их к школьному обучению, привлечение  в систему образования детей старшего дошкольного возраста, не посещающих детские сады. Начинается оно с 5 лет и организовывается формами и методами, адекватными дошкольному образованию.

Перевод детей 5-6 лет в условия обучения требует серьезной специальной подготовительной работы в следующих направлениях:

•·        сохранение за детьми 5-6 лет возможности обучаться и воспитываться в детском саду;

•·        организация подготовительных групп как при детских садах, так и при школах для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения;

•·        внедрение единой базисной программы обучения, воспитания и развития детей 5-6 лет для дошкольных образовательных учреждений и школ, предусматривающей наряду с обучением грамоте в значительной степени игру, изобразительную и музыкальную деятельность, двигательную активность, что способствует, прежде всего, общему развитию ребенка, в том числе эмоциональной сферы,  сохраняет у детей здоровье, интерес к дальнейшему обучению в школе;

•·        использование в работе с детьми 5-6 лет методик дошкольного типа, независимо от того, где эта работа будет проводиться - в детском саду или в школе;

•·        создание в школе необходимых материальных условий для обучения, отдыха (сна), игры (помещения, мебель, игрушки) и благоприятного режима полного дня для нуждающихся в этом детей (с прогулкой, питанием, дневным сном, развлечениями);

•·        подготовка воспитателей и учителей к работе с детьми 5-6 лет по единой программе и технологиям, направленным на развитие основных психических функций (мышления, произвольной памяти, воображения), которые обеспечивают успешность их дальнейшего обучения, личностного и профессионального становления.

В логике дошкольного образования понятие «базисный учебный план» до сих пор не существовало, имеют место лишь различные виды планирования воспитательно-образовательной работы в детском саду в соответствии с реализуемой образовательной программой, составляется сетка обучающих занятий на неделю, учебная нагрузка устанавливается в соответствии с санитарными требованиями (СанПиН 2.4.11249-03).

При организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду учитывается следующая специфика:

- учебная деятельность в дошкольном учреждении не является ведущим видом деятельности, как в школе;

-   обучение не носит предметный характер;

- обучение, воспитание и развитие осуществляются в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду (на обучающих занятиях, в совместной деятельности с педагогом, в самостоятельной деятельности);

-  уровень усвоения знаний, умений, навыков не оценивается отметками, нет жестких требований к срокам их освоения;

- подбор содержания знаний определяется интересами ребенка, его возрастными и психофизиологическими возможностями.

Региональный базисный учебный план для детей старшего дошкольного возраста устанавливает 1-2 года подготовки  к школьному обучению. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста составляет в группе детей шестого года жизни не более 15 занятий, седьмого года жизни - не более 17 занятий. Продолжительность занятий для детей шестого года жизни - не более 25 минут, для детей седьмого года жизни - не более 30 минут. Наполняемость групп не более 20 человек.

Региональный Базисный учебный план не отменяет вариативность программ дошкольного образования, реализуемых в Ивановской области, вместе с тем, он определяет учебную нагрузку, образовательные области и виды обучающих занятий.

Образовательная область «Физическое развитие и здоровье» может включать в себя виды обучающих занятий «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Лечебная физическая культура», «Плавание», «Ритмика» и другие от 1 до 4  часов в неделю в зависимости от конкретных условий и времени года.

Образовательная область «Познавательное развитие» может включать в себя виды обучающих занятий «Развитие речи и начал грамоты», «Подготовка руки к письму», «Познание окружающего мира», «Природа», «Развитие экологической культуры», «Развитие математических представлений», «Конструирование», «Введение в знаковую систему» и другие от 3 до 5 часов в неделю.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» может включать в себя занятия «Художественная литература», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Театр» и другие от 3 до 4 часов в неделю.

Образовательная область «Социальное развитие» может включать в себя занятия «Развитие социальной компетентности», «Развитие социальной уверенности», «Выразительные движения» и другие  до 2 часов в неделю.

Планирование режима образовательного процесса должно включать наряду с обучающими видами занятий разнообразные формы и виды детской деятельности: игры, развлечения, групповое общение, бытовые процессы, отдых (в т.ч. сон), прогулки,  взаимодействие со взрослыми, самостоятельная деятельность, в которых педагог создает условия для развития и оздоровления ребенка.

Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции и т.п.) проводят для детей шестого года жизни не чаще двух раз в неделю продолжительностью не более 25 мин.; для детей седьмого года жизни - не чаще трех раз в неделю продолжительностью не более 30 мин.

Содержание регионального (национально-регионального) компонента образования детей старшего дошкольного возраста интегрируется в образовательный процесс. Имеются две образовательные программы: «Непреходящие ценности малой Родины» (авт. Е.В.Пчелинцева), «Родничок» (авторская группа Шуйского государственного педагогического университета под ред. С.А.Лебедевой). 

 

 

 

Начальное общее образование

 

 

Базисный учебный план для 1-4 классов ориентирован на четырехлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1 класс - 33 учебные недели, 2-4 классы не менее 34 учебных недель.

Продолжительность урока для 1 класса - 35 минут, для 2-4 класса - 35-45 минут (см. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 г. № 196, п. 41).

В соответствии с Санитарно-эпидиомиологическими правилами и нормами (СанПиН 2.4.2. № 1178-02), зарегистрированными в Минюсте России 5.12.2002 г., регистрационный № 3997, в первом классе допускается только пятидневная учебная нагрузка. Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка для обучающихся в первом классе должна составлять 20 часов в неделю.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы:

- русский язык - не менее 5 часов в неделю;

- литературное чтение - не менее 4 часов (1-2 кл.), 3 часов (3-4 кл.);

- иностранный язык - не менее 2 часов;

- математика - не менее 4 часов;

- окружающий мир - не менее 2 часов;

- изобразительное искусство - не менее 1 часа;

- музыка - не менее 1 часа;

- технология (труд) - не менее 1 часа (1-2 кл.), 2 часов (3-4 кл.);

- физическая культура - не менее 2 часов

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 класса.

Учебный предмет «Окружающий мир» (человек, природа, общество) изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю и является непрерывным, последовательным и интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности  жизнедеятельности. Вместе с тем, при осуществлении календарно-тематического планирования рекомендуется уделить внимание изучению исторических, культурных, географических особенностей родного края, основ православной культуры, а также формированию экологических понятий и ценностей обучающихся, первичных понятий безопасного поведения человека в окружающем мире.

«Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются во 2-4 классах в качестве учебного модуля в рамках курса «Технология» (труд), во 2 классе в качестве компонента образовательного учреждения.

Часы, отведенные в 1-2 классах на преподавание учебных предметов «Искусство» (ИЗО) 1 час в неделю и «Технология» (труд) 1 час в неделю, по решению образовательного учреждения могут быть использованы для преподавания интегрированного, непрерывного и последовательного учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» 2 часа в неделю. В рамках данного предмета необходимо предусмотреть ознакомление обучающихся с прикладным творчеством, народными промыслами Ивановского края.

Учебный предмет «Физическая культура» предназначается для физического развития и сохранения здоровья обучающихся. Часы регионального компонента рекомендуется использовать для проведения занятий на открытых площадках (осенний и весенний сезон). В образовательных учреждениях с пятидневной рабочей неделей занятия спортом, Дни здоровья рекомендуется включать в планы дополнительного образования и воспитательной работы.

В образовательных учреждениях с шестидневной рабочей неделей в 3-4- классах занятия по предметам компонента образовательного учреждения, а также таким региональным предметам, как физическая культура,  могут проводиться в шестой учебный день.

В целом планирование режима образовательного процесса должно обеспечить гигиенически обоснованное чередование различных видов деятельности, характерных для различных предметов федерального, регионального компонентов и предметов, входящих в структуру компонента образовательного учреждения, обеспечивающих непрерывность и последовательность курсов изучения.

Варианты регионального базисного учебного плана в образовательном учреждении обсуждаются на педагогических советах, родительских собраниях,  окончательно утверждаются на Советах учреждения (или иного органа согласно Уставу образовательного учреждения). Проведенная работа оформляется выписками из протоколов.

 

 

Основное общее образование.

 

Региональный базисный учебный план для 5-9 классов устанавливает 5-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года устанавливается образовательным учреждением самостоятельно в пределах от 34 до 37 учебных недель (с учетом экзаменационного периода). Продолжительность урока - 45 минут. В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами (СанПин № 1178-02) допускаются 5-дневная и 6-дневная учебная недели.

Для реализации предпрофильной подготовки в 9-х классах рекомендуется 6-дневная учебная неделя. Режим пятидневной недели может использоваться:

- для классов компенсирующего обучения, классов для детей с ослабленным здоровьем;

-  для малокомплектных образовательных учреждений;

- в образовательных учреждениях, где осуществляется подвоз обучающихся (при отсутствии условий подвоза в шестой день недели).

Переводные экзамены в 5-8 классах организуются по усмотрению образовательного учреждения, при этом количество учебных недель (с учетом периода проведения переводных экзаменов) не должно превышать 37 недель

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы:

- русский язык - не менее 5 часов в неделю (5-6 кл.), не менее 4 часов (7 кл.), не менее 3 часов (8 кл.), не менее 2 часов (9 кл.) в неделю;

- литература - не менее 2 часов (5-8 кл.), 3 часов (9 кл.) в неделю;

- иностранный язык - не менее 3 часов в неделю;

- математика - не менее 5 часов  в неделю;

- информатика и информационно-коммуникационные технологии - не менее 1 часа (8 кл.), не менее 2 часов (9 кл.) в неделю;

- история - не менее 2 часов в неделю;

- обществознание (включая экономику и право) - не менее 1 часа в неделю;

- география - не менее 1 часа (6 кл.), не менее 2 часов (7-9 кл.) в неделю;

- природоведение -  не менее 2 часов в неделю;

- физика - не менее 2 часов в неделю;

- химия - не менее 2 часов в неделю;

- биология - не менее 1 часа (6 кл.), не менее 2 часов (7-9 кл.) в неделю;

- искусство (изобразительное искусство и музыка) - не менее 2 часов (5-7 кл.),

   не менее 1 часа (8-9 кл.) в неделю;

- основы безопасности жизнедеятельности - не менее 1 часа в неделю;

- технология (труд) - 2 часов (5-7 кл.), не менее 1 часа (8 кл.) в неделю;

- физическая культура - не менее 2 часов в неделю.

 

Русский язык. В федеральном Базисном учебном плане на изучение русского языка на второй ступени образования (5-9 классы) отводится 735 часов: по 6 часов в неделю - в 5-6 классах, 4 часа - в 7 классе, 3 часа - в 8 классе и 2 часа - в 9 классе.

5-6 класс - 210 часов в год; 7 класс - 140 часов в год; 8 класс - 105 часов в год;

9 класс - 70 часов в год.

Подобный  вариант распределения учебных часов предполагается во всех действующих программах по русскому языку, утвержденных Министерством образования и науки, и соответствует современным учебно-методическим комплексам.

Литература. В федеральном Базисном учебном плане на изучение литературы на второй ступени образования (5-9 классы) отводится 385 часов, которые распределены следующим образом: 5-8 классы - по 70 часов в год (2 часа в неделю); 9 класс - 105 часов в год (3 часа в неделю). Данный вариант распределения часов учитывает требования программ по литературе, утвержденных Министерством образования и науки, соответствует современным учебно-методическим комплексам.

Иностранный язык. В целях реализации задачи «обеспечения освоения выпускниками школы иностранного языка на функциональном уровне» в 5-9 классах увеличено общее количество часов на его изучение (по 105 часов в год, или по 3 часа в неделю в каждом из этих классов, что соответствует новым учебно-методическим комплексам). Уменьшение количества часов недопустимо. Если в образовательном учреждении не было организовано раннее обучение иностранному языку (в начальной школе), целесообразно за счет  компонента образовательного учреждения выделить в 5 классе на изучение иностранного языка дополнительно 1 час в неделю для адаптации учащихся к изучению языка по программам современного уровня. Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном уровне. При проведении занятий по иностранному языку осуществляется деление классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости классов 25 человек и более; в сельских - 20 человек и более.

Математика. В федеральный компонент образовательной области «Математика» входят разделы: арифметика, алгебра, геометрия, элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей. На изучение математики отводится всего 875 часов - по 175 часов в год (5 часов в неделю в каждом классе).

Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются с 8 класса как самостоятельный учебный предмет: в 8 классе - 1 час, в 9 классе - 2 часа в неделю. С целью непрерывного обучения  в качестве  регионального компонента информатика и ИКТ представлена в 5-7 классах по 1 часу.

История. При переходе на региональный Базисный учебный план изменения в преподавании истории в основной школе незначительны. Они сводятся к тому, что в 9 классе уменьшается количество часов на изучение этого предмета (со 105 часов в год или 3 часа в неделю до 70 часов в год или 2 часа в неделю), а освободившийся час, согласно рекомендациям федерального Базисного учебного плана, передается на изучение регионального курса краеведения 

При этом предлагается использовать один из двух вариантов изучения исторического краеведения: либо в виде самостоятельного курса (35 часов), либо в виде дополнительного краеведческого модуля в курсе истории (суммарно - 105 часов). Однако в общеобразовательных учреждениях Ивановской области предпочтительным будет первый вариант, так как только он может обеспечить изучение исторического краеведения с древнейших времен до наших дней.

При использовании второго варианта изучение исторического краеведения будет ограничено историей Ивановского региона только в ХХ веке.

Обществознание.

В изучении данного курса в основной школе происходят серьезные изменения: его преподавание будет осуществляться с 6 по 9 класс в качестве предмета федерального компонента Базисного учебного плана (по 35 часов в год или по 1 часу в неделю в каждом классе).

Учебный предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».

Считаем целесообразным на изучение курса «Обществознание»  выделить также 35 часов в год (1 час в неделю) в 5 классе за счет  компонента образовательного учреждения, так как все линии учебников по этому курсу начинаются с 5 класса.

Биология и география.

Биология и география - предметы разных образовательных областей (Биология - образовательная область - «Естествознание», а география - «Общество»). Однако рекомендации по их преподаванию даются вместе, что определяет единство подходов к изучению краеведческих аспектов курсов биологии и географии. В федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по географии реализована новая концепция содержания географического образования, предусматривающая переход от раздельного изучения физической и социально-экономической географии к интегрированному курсу. Интегрированный подход к конструированию курса позволяет осуществить разгрузку учебного материала примерно на 30-40%, построение содержания образования на основе компетентностного подхода дает возможность сокращения удельного веса информационно-справочного материала. Часть содержания учебного материала предмета «География» (элементы экономико-политического содержания) перенесена в учебный предмет «Обществознание».

С переходом на профильное обучение на старшей ступени общего образования предполагается часть сложного для усвоения материала перенести из основной в старшую школу. Эти изменения в содержании и структуре общего образования, реализованные в проекте федерального компонента государственного стандарта, позволили в основной школе сократить время на изучение учебного предмета «География» до 7 часов в неделю (с 1 по 9 класс), и на профильном уровне увеличить до 4-х учебных часов в неделю.

Учебный предмет «Биология» сокращен на 1 час за счет разгрузки его морфолого-анатомического и систематического содержания по биологии растений, грибов, лишайников в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования. Сложный для усвоения материал перенесен в старшую школу. Одновременно значительно расширен в учебном предмете содержательный модуль «Человек».

Особенно следует обратить внимание на преподавание этих предметов в 6 классе. Если школа переходит на региональный Базисный учебный план  в 2006-2007 учебном году, то эти изменения относятся к 2007-2008 году.

В региональном Базисном учебном плане на преподавание биологии и географии в 6 классе количество часов федерального компонента сокращено на 1 час (с 2 часов в Базисном учебном плане 1998 г. до 1 часа в неделю в Базисном учебном плане 2004 г.) по каждому из этих предметов. По одному часу учебного предмета «Биология» 6 класса и учебного предмета «География» 6 класса перенесено в региональный компонент для преподавания интегрированного курса «Краеведение» или на преподавание краеведческих модулей в рамках биологии и географии. Таким образом,  преподавание биологии и географии и краеведческих вопросов биолого-географического характера можно осуществить по одному из вариантов:

Вариант 1. Преподавание двух интегрированных предметных курсов:

•1.      Интегрированный курс биологии с основами биологического краеведения - 2 часа в неделю (1 час берется из федерального компонента Базисного учебного плана - предмет «Биология» и 1 час из регионального компонента на изучение краеведческих аспектов биологии).

•2.      Интегрированный курс географии с основами географического краеведения - 2 часа в неделю (1 час берется из федерального компонента Базисного учебного плана - предмет «География» и 1 час из регионального компонента на изучение краеведческих аспектов географии).

Вариант 2. Выделение краеведческих вопросов в самостоятельный интегрированный учебный курс «Краеведения» и преподавание  биологии и географии.

•1.      Биология - 1 час в неделю (из часов федерального компонента Базисного учебного плана).

•2.      География - 1 час в неделю (из часов федерального компонента Базисного учебного плана).

•3.      Интегрированный курс «Краеведение», включающий вопросы географического и биологического краеведения - 2 часа в неделю (за счет регионального компонента) или

«Краеведение» (биологическое) - 1 час как региональный компонент в 6 классе и краеведение (географическое) -  1 час в 7 классе.

В 2006-2007 учебном году преподавание биологии и географии во всех классах основной школы, кроме 5-го (т.е. в 6-9 кл.) необходимо осуществлять по программам и учебникам, соответствующим обязательному минимуму содержания и требованиям к уровню подготовки учащихся по биологии и географии 1998-1999 гг.

Образовательным учреждениям Ивановской области, которые уже в 2005/2006 учебном году в 5 классе освоили учебный предмет «Природоведение»  с учетом требований Государственного образовательного стандарта по природоведению (5 класс) 2004 года и соответствующих ему программ, в 2006-2007 учебном году можно использовать один из предложенных вариантов (6  класс). Преподавание биологии и географии в 6 классе в этом случае в 2006-2007 учебном году будет осуществляться по новым программам с учетом требований государственных образовательных стандартов 2004 года.

Преподавание биологии и географии в других классах основной школы (7-9) необходимо осуществлять по программам и учебникам, соответствующим обязательному минимуму содержания общего образования и требованиям к уровню подготовки учащихся по биологии и географии, утвержденному приказом Минобразования России 1998-1999 гг. Таким образом, будет достигнут плавный переход не только на новый базисный учебный план, но и на новые программы, соответствующие государственному образовательному стандарту, преемственность и последовательность в преподавании вопросов биологического и географического содержания.

Региональный курс краеведения, исходя из регионального компонента образовательного стандарта, будет изучаться в 5-7 классах (экологическое, биологическое, географическое), 8 классе (литературное, технологическое) и 9 классе (историческое). Однако переход на новую модель изучения данного курса необходимо провести поэтапно.

 

Учебный год

5-6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

2006-2007

Не изучается

По старой модели

По старой модели

По новой модели (историческое)

2007-2008

По новой модели (экологическое, биологическое, географическое)

По старой модели

По старой модели

По новой модели (историческое)

2008-2009

По новой модели

По новой модели

По старой модели

По новой модели (историческое)

2009-2010

По новой модели

По новой модели

По новой модели (литературное, технологическое)

По новой модели (историческое)

 

Технология. На ступени основного общего образования на изучение технологии в 5-7 классах выделено 2 часа в неделю, в 8 классе - 1 час в неделю. Второй час на технологию в этом классе передан в национально-региональный компонент для организации изучения обучающимися содержания краеведческой направленности.

Его необходимо использовать:

•1.      На изучение технологий, распространенных в регионе с целью профессионального самоопределения учащихся. При этом национально-региональные особенности местного социально-производственного окружения могут быть представлены в авторской программе для конкретного образовательного учреждения соответствующими технологиями, видами и объектами труда.

•2.      На изучение традиций культуры, народных промыслов и быта Ивановского края. В этом случае допускается перераспределение учебного времени, отведенного на изучение материала краеведческой направленности (35 часов), на всю базовую составляющую программы «Технология» с 5 по 9 класс.

В 9 классе 2 часа учебного предмета «Технология» переданы в компонент образовательного учреждения: 1 час для организации предпрофильной подготовки обучающихся, которая предусматривает усиление профориентационной деятельности и соответствующей «пробы сил» учащихся; 1 час для завершения освоения общетехнологического компонента предмета «Технология», изучения предмета «Черчение» или для организации проектно-исследовательской деятельности учащихся. Элективные курсы по обучению учащихся самому механизму выбора профиля обучения целесообразно вести учителям технологии, школьным психологам.

Возможно использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании учебного предмета «Технология» для организации проектной деятельности учащихся учителями технологии или информатики.

Искусство (Музыка и Изобразительное искусство). На второй ступени основного общего образования на образовательную область «Искусство» (учебные предметы музыка и изобразительное искусство)  в 5-7 классах выделено по 2 часа в неделю (70 часов в год), в 8 классе объем учебных часов предметов «Музыка» и «Изобразительное искусство» уменьшен (35 часов в год), второй час  передан в национально-региональный компонент для организации изучения обучающимися содержания краеведческой направленности этих предметов. В связи с этим преподавание необходимо осуществлять по одному из двух вариантов:

Вариант 1. Преподавание двух интегрированных предметных курсов:

•1.      Интегрированный курс музыки с краеведческим модулем - 35 часов в год, 1 час в неделю (0,5 часа из федерального компонента Базисного учебного плана - предмет Искусство и 0,5 часа из регионального компонента на изучение краеведческих аспектов искусства).

•2.      Интегрированный курс изобразительного искусства с краеведческим модулем - 35 часов в год, 1 час в неделю (0,5 часа из федерального компонента Базисного учебного плана - предмет «Искусство» и 0,5 часа из регионального компонента на изучение краеведческих аспектов искусства).

Вариант 2. Выделение краеведческих вопросов в самостоятельный интегрированный учебный курс «Краеведение»  (35 часов в год) и преподавание предмета Искусство (35 часов в год: 17,5 часа музыка + 17,5 часа изобразительное искусство). Преподавание музыки и ИЗО осуществляется по учебно-методическим комплексам, рекомендованным Министерством образования РФ, без включения в них краеведческого материала.

•1.      Музыка - 0,5 часа в неделю (из часов федерального компонента Базисного учебного плана);

•2.      Изобразительное искусство - 0,5 часа в неделю (из часов федерального компонента Базисного учебного плана);

•3.      Интегрированный курс «Краеведение», включающий давно апробированный в школах Ивановской области курс «Литературное краеведение», или модули «Музыкальная культура Ивановского края» и «Ивановские народные промыслы».

Целесообразно проведение уроков музыки и изобразительного искусства с чередованием их по 1 часу через неделю. Второй час, с чередованием через неделю, отводится на изучение «Краеведения». Региональные особенности культуры и традиции Ивановского края должны быть представлены авторскими программами.

Учебные предметы «Музыка» и «Изобразительное искусство» изучаются и в 9 классе (35 часов в год на образовательную область (предмет) «Искусство»: первый вариант «Мировая художественная культура», второй вариант - 17,5 часа музыка + 17,5 часа изобразительное искусство. Таким образом, преподавание учебных предметов данной образовательной области становится непрерывным, что позволяет на завершающем этапе основной школы дать учащимся целостное представление о мире искусства и содержит возможность организации предпрофильной подготовки.

Физическая культура.    На преподавание учебного предмета «Физическая культура» на ступени основного общего образования (5-9 классы) отводится 350 часов в год (по 2 часа в неделю в каждом классе) из федерального компонента, а также рекомендуется выделять дополнительный 3-й час из регионального компонента, либо из компонента образовательного учреждения. Такой вариант распределения часов соответствует программам по физической культуре, утвержденным Министерством образования и науки, и современным учебно-методическим комплексам.

Основы безопасности жизнедеятельности. Предмет вводится для изучения в основной школе. В Базисном учебном плане на его освоение отводится 35 часов (по 1 часу в неделю) в 8 классе. Часть содержания предмета, связанная с правовыми аспектами воинской службы, перенесена в учебный предмет «Обществознание».

В образовательных учреждениях Ивановской области предпочтителен вариант изучения «Основ безопасности жизнедеятельности» в начальной и основной школе   в рамках регионального компонента»:

Вариант 1. В качестве самостоятельного предмета по 1 часу в неделю (2-7 класс);

Вариант 2. Интегрированный курс «Основы безопасности жизнедеятельности и  физическая культура» 1 час в неделю;

Вариант 3. «Физическая культура» 17,5 часа + «Основы безопасности жизнедеятельности» 17,5 часа.

 

 

Среднее (полное) общее образование

 

Среднее (полное) общее образование призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения на завершающей ступени общего образования, которое является системой специализированной подготовки (профильного обучения), ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимися индивидуальной образовательной траектории.

Переход к профильному обучению позволит:

•·        создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных программ;

•·        обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов;

•·        установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации;

•·        обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

Базисный учебный план включает в себя три компонента содержания образования: федеральный, региональный (национально-региональный) и компонент образовательного учреждения. Региональный Базисный учебный план определяет следующие нормы:

•·        перечень предметов обязательных для изучения;

•·        перечень рекомендуемых профилей;

•·        рекомендуемые перечни дисциплин по десяти предложенным профилям;

•·        количество часов на прохождение всех программ обучения в 10-11 классах;

•·        количество часов на изучение рекомендуемых дисциплин в 10-11 классах на общеобразовательном и профильном уровнях;

•·        рекомендации по распределению учебного времени на изучение учебных дисциплин в течение учебной недели.

Разработка учебного плана образовательного учреждения - основа программно-технологического обеспечения учебного процесса, поскольку в этом документе должен быть представлен единый для образовательного учреждения технологический подход к объединению важных вопросов:

•·        Кого учить? (параллели, классы, группы обучающихся)

•·        В каком объеме учить? (объем и структура предметных знаний - предметные области, учебные предметы, количество учебных классов)

•·        Чему учить? (содержание программ обучения - соответствие программ и отбор учебно-методических комплексов)

•·        Как учить? (педагогические технологии - технологии организации учебно-воспитательного процесса последовательны и непрерывны)

Предложенный Министерством образования Российской Федерации  Базисный учебный план предлагает  согласно двухуровневому образовательному стандарту реализацию универсального и профильного обучения. Все дисциплины, вошедшие в федеральный компонент Базисного учебного плана, могут изучаться на двух уровнях:

•Ø  общеобразовательном или универсальном;

•Ø  профильном или углубленном.

Выбирая различные сочетания базовых и профильных учебных предметов и учитывая нормативы учебного времени, установленные действующими Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, каждое образовательное учреждение, а при определенных условиях и каждый обучающийся, вправе формировать собственный учебный план. Данный подход обеспечивает образовательному учреждению широкие возможности организации одного или нескольких профилей, а обучающимся - выбор профильных и элективных учебных предметов, которые в совокупности и составят его индивидуальную образовательную траекторию.

Базовые общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся и являются обязательными для всех учащихся во всех профилях обучения. Федеральный Базисный учебный план предполагает функционально полный, но минимальный их набор. Обязательными базовыми учебными предметами являются:

русский язык, литература, иностранный язык, математика, история, физическая культура; интегрированные учебные предметы: обществознание (включая экономику и право), естествознание.

Остальные базовые учебные предметы изучаются по выбору.

Профильные общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента повышенного уровня определяют специализацию каждого конкретного профиля обучения и являются обязательными для учащихся, выбравших данный профиль обучения. Так, «Физика, «Химия», «Биология» являются профильными учебными предметами в естественнонаучном профиле; «Литература», «Русский язык» и «Иностранный язык» в филологическом профиле, «Обществознание», «Право», «Экономика» и другие в социально- экономическом профиле и т.д.

При профильном обучении обучающийся выбирает не менее двух учебных предметов на профильном уровне. В случае, если предметы «Математика», «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История» и «Физическая культура», входящие в инвариантную часть федерального Базисного учебного плана, изучаются на профильном уровне, то на базовом уровне эти предметы не изучаются. Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов определяет состав федерального компонента Базисного учебного плана.

Региональный (национально-региональный) компонент для 10-11 классов представлен компонентом часов, отводимых на изучение предметов федерального компонента и компонента образовательного учреждения.

С целью создания условий для существенной дифференциации и индивидуализации содержания образования старшеклассников помимо профильных общеобразовательных предметов вводятся элективные курсы.

Элективные учебные предметы - это обязательные учебные предметы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения. Элективные учебные предметы выполняют три основные функции:

•1)     Развивают содержание одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне и получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена по выбранному предмету.

•2)     Являются «надстройкой» профильного учебного предмета, когда такой дополнительный профильный предмет становится в полной мере углубленным, а образовательное учреждение (класс), в котором он изучается, превращается в традиционное образовательное учреждение с углубленным изучением отдельных предметов.

•3)     Способствуют удовлетворению познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности. В определенном смысле элективные курсы восполняют «пробелы» базовых и профильных курсов. Помимо уже названных выше функций, они направлены на формирование умений и способов деятельности, связанных с решением практических задач, получение дополнительных знаний, интегрирующих полученные ранее в единую научную картину мира, на приобретение образовательных результатов, востребованных на рынке труда. Обеспечивают непрерывность и последовательность курсов и дисциплин.

Типы элективных курсов:

1. Предметные курсы, их задача - углубление и расширение знаний по предметам, входящим в базисный учебный план. Предметные элективные курсы разделяются на группы:

•·        элективные курсы повышенного уровня, направленные на углубление учебного предмета, имеющие как тематическое, так и временное согласование с этим учебным предметом. Выбор данного элективного курса позволит изучить выбранный предмет не на профильном, а на углубленном уровне. В данном случае раздел курса углубляется более или менее равномерно;

•·        элективные спецкурсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, входящие в обязательную программу данного предмета. В данном типе элективного спецкурса тема изучается боле глубоко, чем это возможно при выборе элективного курса типа «курс повышенного уровня»;

•·        прикладные элективные курсы, цель которых - знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству;

•·        элективные спецкурсы, в которых углубляются отдельные разделы основного курса, не входящие в обязательную программу данного предмета;

•·        элективные курсы, посвященные изучению методов познания природы. Примерами таких спецкурсов могут быть: «Измерение физических величин», «Школьный физический практикум: наблюдение, эксперимент, моделирование», «Компьютерная графика и моделирование» и другие;

•·        элективные курсы, посвященные истории предмета, как входящего в учебный план школы (история физики, химии, биологии, географических открытий), так и не входящего в него (история астрономии, техники, религии и другие);

•·        элективные курсы, посвященные изучению методов решения задач (математических, физических, биологических, химических и т.д.), составлению и решению задач научного эксперимента по предметам.

2. Межпредметные элективные курсы, цель которых - интеграция знаний учащихся о природе и обществе. Примерами таких курсов естественнонаучного профиля могут быть: «Физика космоса», «Основы космонавтики», «Элементы астрофизики», «Элементы биофизики», «Биохимическая физика», «Элементы химической физики» и др.

Межпредметные курсы типа « Естествознание» в основной школе могут быть целью предпрофильной подготовки - оказания помощи учащимся в выборе профиля обучения в старших классах. В профильной школе такие курсы могут выполнять двоякую функцию: быть компенсирующим курсом для классов гуманитарного и социально-экономического профилей, быть обобщающим курсом для классов естественнонаучного профиля. Примером обобщающего элективного курса может быть: «Эволюция естественнонаучной картины мира».

3. Элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план. Это курсы, посвященные психологическим, социальным, культурологическим, искусствоведческим проблемам. Например: «Проблемы экологии», «Вопросы менеджмента и маркетинга», «Эффективное поведение в конфликте» и другие.

 

Изменения в составе учебных предметов.

 

В 10-11 классах введен учебный предмет «Русский язык» в связи с тем, что обязательный экзамен по этому предмету существует при  поступлении в любой вуз Российской Федерации.

В старшей школе усилено внимание к изучению в школе иностранных языков - увеличено время на изучение «Иностранного языка» до 3-х часов в неделю в связи с реалиями освоения выпускниками школ иностранного языка на функциональном уровне.                  В старшей школе в профилях гуманитарной специализации вводится интегрированный курс «Естествознание», что позволяет:

•·        значительно экономить учебное время (с 6 до 3 часов), высвободившийся резерв которого использовать на расширение и углубление соответствующих предметов (литературы, истории, языков и т.д.);

•·        дать широкие возможности формирования единой, целостной естественнонаучной картины мира;

•·        ориентировать обучающихся на общеучебные, общеинтеллектуальные умения и навыки, формируемые на межпредметной основе;

•·        снять мало эффективные «одночасовые» предметы, на которые фактически распадается курс «Естествознания» в условиях, когда на их совокупность (физика, химия, биология) в учебном плане возможно  выделить не более 4-х часов учебного времени.

Федеральный Базисный учебный план предполагает необязательность выбора именно этого варианта изучения «Естествознания». Допустимо в рамках профилей гуманитарной направленности выбрать изучение учебного предмета «Естествознание» или самостоятельных учебных предметов «Физика», «Химия», «Биология» на базовом уровне за счет времени, отводимого на элективные учебные предметы. Вместе с тем интегрированный учебный предмет «Естествознание» на данном этапе ввести достаточно сложно, так как отсутствует учебно-методический комплекс и недостаточная подготовленность учителей. В связи с этим учебный предмет «Химия» на базовом уровне (в рамках среднего образования химия является профильным предметом только в естественнонаучном профиле) до создания необходимых условий также целесообразно вести по 2 часа в неделю в 10-м классе (органическая химия) и в 11-м классе (общая химия). В Базисном учебном плане на изучение химии выделен 1 час в неделю, второй час возможно выделить за счет времени, отведенного на элективные учебные курсы (Сборник нормативных документов Министерства образования и науки РФ. «Химия», - М.: Дрофа, 2004.)

Интегрированный учебный предмет «Естествознание» не является суммой знаний по физике, химии и биологии. Он призван решать задачу формирования целостной естественнонаучной картины мира и ознакомления обучающихся с методами познания, характерными для естественных наук. Эта задача соответствует назначению изучения естествознания  в профилях гуманитарной направленности - формированию современного научного мировоззрения, самоопределения личности в окружающем мире.

Предмет «Естествознание» может не изучаться в случаях, если:

•§  три учебных предмета естественнонаучного цикла («Физика», «Химия», «Биология») изучаются на базовом уровне;

•§  один учебный предмет естественнонаучного цикла изучается на профильном, два - на базовом уровне;

•§  два учебных предмета естественнонаучного цикла изучаются на профильном, один - на базовом уровне;

•§  все три учебных предмета естественнонаучного цикла изучаются на профильном уровне.

Учебный предмет «Обществознание» в старшей школе на базовом уровне включает модули (разделы) «Обществоведение», «Экономика» и «Право», которые могут преподаваться как в составе данного предмета, так и в качестве самостоятельных учебных предметов. В настоящее время, исходя из особенностей действующих учебно-методических комплексов, более  предпочтительным является первый вариант. На профильном уровне «Обществоведение», «Экономика» и «Право» изучаются как самостоятельные учебные предметы.

Учебный предмет «История» на базовом уровне предполагает изучение интегрированного курса «История» по 2 часа в неделю, то есть изучение истории России в контексте мировой истории, поэтому в классах, где история не является профильным предметом, предполагается выставление в аттестат одной оценки по предмету «История». На профильном уровне будет преподаваться два курса истории: история России (только по этому курсу история сдается в форме ЕГЭ) и всеобщая история. В аттестат выставляются две оценки: по истории России и по всеобщей истории (по годовым оценкам за 10-11 классы).

Часы учебного предмета «Технология» в 10-м и 11-м классах (2 часа) переданы в компонент образовательного учреждения для организации профильного обучения. Предмет изучается дифференцированно, в зависимости от профиля и специализации. В технологическом профиле обучения предусмотрена подготовка старшеклассников по основным направлениям технологической деятельности в выбранной отрасли. При завершении обучения они могут получить справку об усвоении профильного курса по технологии. При углубленном уровне профильной технологической подготовки (с использованием времени за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения) допускается выдача свидетельства государственного образца о профессиональном обучении. В тех случаях, когда в старших классах школы предполагается реализация универсального (непрофильного) обучения, указанные часы остаются для преподавания предмета «Технология» в целях обеспечения непрерывности технологического образования.

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в старшей школе на базовом уровне преподается по выбору. Это не исключает организации в 10-м классе по окончании учебного года учебных сборов для учащихся, где они будут изучать основы военной службы.

 

Требования к школьному учебному плану профильного обучения:

 

Вариативность - план должен иметь избыточное количество профилей, дисциплин профильного уровня, а также элективных курсов, позволяющих учащимся выстраивать индивидуальные планы, соответствующие   их образовательным потребностям.

Реалистичность - план должен быть реалистичным с точки зрения ресурсов, необходимых для его реализации: программно-методического обеспечения, подготовленности кадров, наличия материально-технической базы и т.д.

Гибкость - за счет своей вариативности план должен включать «подстраховочные варианты», благодаря которым его содержание можно было бы легко перестроить. Впервые Министерством образования  Российской Федерации предложен учебный план, допускающий свободное распределение школьных часов на изучение учебных дисциплин в течение 10,11 классов. Это означает, что школы будут вправе сами определять последовательность и продолжительность прохождения учебных предметов, устанавливать порядок их изучения в течение недели, четверти, полугодия, года и двух лет обучения.

При планировании учебного процесса важно, чтобы общеобразовательными учреждениями соблюдались следующие требования:

1. Учебная нагрузка в течение недели, четверти, полугодия, года должна распределяться равномерно и не приводить к перегрузкам.

2. Учебный процесс должен быть скоординированным, то есть установлена такая последовательность изучения учебных предметов, при которой изучение последующих опиралось бы на знания предыдущих и у учащихся формировалась целостная научная картина окружающего мира.

Как показал эксперимент, выполнение данных требований является достаточно сложной задачей. Абсолютное большинство экспертов (85,5 % от всех опрошенных) тяжесть учебной нагрузки старшеклассников оценило как высокую. По оценкам учителей, учеников старших профильных классов и их родителей, у значительного большинства учеников старших профильных классов остается или немного свободного времени, или совсем не остается. Однако при этом 42,5 % участников опроса считают, что профильное обучение в школах позволяет в некоторой степени сократить учебную нагрузку старшеклассников без снижения уровня образования.

Концепцией профильного обучения предполагается, что учащиеся смогут выбирать как один из десяти рекомендуемых профилей, так и выстраивать свой собственный индивидуальный учебный план. Индивидуальными при этом считаются планы обучения каждого конкретного ученика. Вводимая система профильного обучения будет создавать условия для широкого использования данного вида планирования учебного процесса.

Дифференциация и вариативность регионального базисного учебного плана, а также возможность распределить время на изучение предметов в течение года позволяют выстроить бесконечное множество вариантов прохождения профильного обучения. Благодаря высокой степени дифференциации базисного учебного плана появляется возможность разрабатывать разнообразные комбинации учебных предметов, включающие базовые общеобразовательные, профильные учебные предметы, составляющие федеральный компонент государственного стандарта общего образования, а также обязательные для посещения курсы по выбору учащихся (элективные), входящие в состав профиля обучения. Каждый ученик сможет самостоятельно определить интересующий его набор учебных предметов из числа предлагаемых школой, в том числе их нетрадиционные сочетания. Эти планы будут различными по содержанию, пропорциям отдельных компонентов образования, по срокам прохождения учебных курсов и последовательности их изучения в течение учебного года.

В организации профильного обучения важным моментом является факт непосредственного выбора, составление учащимися собственного индивидуального плана. Правильному выбору способствуют организация диагностических обследований, оказание учащимся психолого-педагогической консультативной помощи, проводимые педагогами, психологами собеседования и анкетирования, направленные на самопознание школьников, на выявление истинных мотивов их выбора, реальных образовательных потребностей. Проведение данного этапа требует большой подготовительной работы, в которую включается педагогический коллектив образовательного учреждения.

Следует строго выполнять следующие этапы:

•·        разработать и уточнить перечень востребованных курсов по каждой образовательной области и практически по каждому учебному предмету, согласовать их содержание с имеющимися программами, учебниками, программами вступительных экзаменов в ВУЗы, с программой школьных выпускных экзаменов;

•·        разработать рекомендации по составлению индивидуального плана, адресованные учащимся, подготовить памятку для выпускника основной школы, разработать бланки с сеткой учебного плана, которые будут заполняться учащимися, и другие материалы;

•·        разъяснить учащимся и их родителям особенности организации учебного процесса, выделив ограничительные факторы;

•·        провести индивидуальную работу с каждым учеником и его родителями, включая итоговое собеседование;

•·        разработать новые принципы организации учащихся в группы, так как классно-урочная система не соответствует новой технологии.

При составлении учебного плана общеобразовательного учреждения, класса, группы, обучающегося при профильном обучении на основе федерального Базисного учебного плана и регионального базисного учебного плана необходимо выполнить следующее:

1. Выбрать не менее двух учебных предметов на профильном уровне (из вариативной части федерального компонента), которые определяют направление специализации образования в данном профиле.

2. Включить в учебный план обязательные учебные предметы на базовом уровне (инвариантная часть федерального компонента). Если выбранный учебный предмет на профильном уровне совпадает с одним из обязательных предметов, то последний исключается из состава инвариантной части, так как содержание предмета на профильном уровне поглощает содержание на базовом.

3. Подсчитать суммарное число часов, отводимых на изучение учебных предметов, выбранных в п.п.1 и 2 (см. выше). Если полученное число часов меньше времени (2100 час), предусмотренного на федеральный компонент, то можно дополнить состав учебного плана профиля еще предметом на базовом или профильном уровне (из вариативной части базисного учебного плана).

4. Обязательно подсчитать суммарное число часов на изучение выбранных предметов и сравнить с максимально допустимым объемом федерального компонента. Если полученное число меньше 2100, следует перейти к п.3 (см. выше), если равно, необходимо перейти к формированию компонента образовательного учреждения. Если суммарное количество часов превысит допустимую норму (2100 час), следует исключить из формируемого плана профиля один из учебных предметов, вошедших в него в соответствии с п.3 (см. выше). Оставшиеся после этого учебные часы можно перенести в компонент образовательного учреждения.

5. Завершив формирование федерального компонента в учебном плане профиля, следует дополнить план региональным (национально-региональным) компонентом (в объеме 140 часов за два учебных года) и компонентом образовательного учреждения.

Часы, отведенные на компонент образовательного учреждения, используются для: преподавания учебных предметов, предлагаемых образовательным учреждением, проведение учебных практик и исследовательской деятельности, осуществления образовательных проектов и т.п. Их можно использовать для увеличения количества часов, отведенных на преподавание базовых и профильных учебных предметов федерального компонента.

На занятиях по «Иностранному языку», «Технологии», «Физической культуре», а также при проведении практических занятий по «Информатике и ИКТ», «Естествознанию», «Физике», «Химии» осуществляется деление классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости классов 25 и более человек, в сельских - 20 и более человек.

При наличии необходимых условий и средств для организации профильного обучения, в том числе изучение элективных учебных предметов, возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью.

При проектировании учебного плана образовательного учреждения следует учесть факторы как внешние, так и внутренние.

К внешним факторам можно отнести:

•·        правовые нормы, определяемые Базисным учебным планом;

•·        внешние условия или возможности для обеспечения реализации инновационных профилей учебных программ;

•·        позиция местных и региональных органов управления в отношении введения и дальнейшего развития системы профильного образования;

•·        степень реальной территориальной и ресурсной автономии образовательного учреждения;

•·        миссии других профильных школ, если школа интегрирована в сеть;

•·        позиция родителей, их отношение к способам получения профильного образования детьми;

•·        степень востребованности у учащегося того или иного профиля образования.

Внутренними факторами  выбора конкретного варианта учебного плана являются:

•·        принятая до этого миссия и уже существующие профили образовательного учреждения;

•·        состав прогнозируемого компонента учреждения;

•·        зрелость педагогического коллектива, уровень квалификации учителей;

•·        возможности образовательного учреждения в части ресурсного обеспечения профилизации.

Индивидуальность учебного плана конкретной школы обуславливается особенностями миссии образовательного учреждения в осуществлении профильного образования и выражения в количестве и содержании предлагаемых профилей, перечне элективных курсов, связях между элементами системы, создающих условия для изменения сделанного школьниками выбора или для одновременного обучения по нескольким различным профилям. Некоторым образовательным учреждениям, возможно, придется частично менять свой предыдущий учебный план. Принимать решение об изменении учебного плана необходимо на основе анализа ситуации, выявления соответствия прежнего плана профильного обучения новым требованиям, после чего определять содержание и последовательность внесения изменений.

Важен еще один этап планирования - составление расписания. Учебное расписание составляется на основе разработанного учебного плана, является инструментом для структурирования времени в течение учебного дня, недели, года. Оно должно соответствовать ориентации школы на высокое качество образования, профилактику и преодоление дезорганизации школьной жизни, перегрузки, переутомления, заболеваемости, направленными  на поддержание хорошего самочувствия учащихся.

Расписание должно учитывать психофизические особенности учащихся, санитарно-гигиенические нормы, рекомендации медиков и психологов,  ориентированные на конкретный вид профильной подготовки образовательного учреждения, особенно для детей с медицинскими проблемами.

Расписание должно быть достаточно гибким, позволяющим оперативно реагировать на разные ситуации, возникающие с конкретным классом, преподавателем, кабинетом, позволяющим вносить частные изменения, не нарушая основы расписания.

При структурировании нагрузки учащихся профильных классов  особое внимание необходимо уделить наиболее рациональному использованию учебного времени. В этих целях необходимо учесть потребности детей в изучении компонентов учебного плана  в нескольких школах, в учреждениях профессионального и дополнительного образования в рамках сетевого взаимодействия. Для этого в школьном расписании должны быть выделены дни для посещения старшеклассниками других образовательных учреждений. Рационализировать  использование учебного времени позволяет и блочно-модульный принцип составления расписания. Его сущность состоит в том, что все предметы учебного плана объединяются в блоки по принципу общности содержания. При составлении расписания занятий соблюдается принцип чередования блоков предметов со сходным содержанием. Например, в течение какого-то времени учащиеся изучают гуманитарные предметы, а затем предметы естественнонаучного цикла.

Блочно-модульный принцип планирования учебного процесса позволяет сократить количество предметов, изучаемых параллельно. Благодаря ему уменьшается ежедневная и еженедельная учебная нагрузка учащихся, создаются условия для более полного «погружения» учащихся в учебный предмет и введения педагогических технологий, нуждающихся в более длительных учебных занятиях, чем сорокапятиминутный урок. Это такие технологии, как обучение в сотрудничестве, метод проектов, лекционно-практическая система обучения, а также игровые методы обучения, социальные практики, научно-практические конференции учащихся и другие.

При составлении расписания по программам профильного обучения необходимо учитывать используемые учителями нетрадиционные педагогические технологии, пересматривать традиционные подходы к распределению нагрузки для преподавания учителей. Учитывать возможности, способности, умения педагогических кадров в работе с классами профильного обучения. Технология влияет на распределение учебных кабинетов и времени в течение учебного дня и даже года. Например, для метода проектной деятельности целесообразно в расписании занятий выделить специальное время, общее для всех учащихся, в которое они смогут под руководством учителей разработать, защитить и реализовать собственные проекты. Со второго полугодия  10-ого класса целесообразно выделить для самостоятельной работы школьников «свободный» день (или библиотечный день, день самообразования и т.п.) для подготовки творческих домашних заданий, работы над проектами и т.д.

После составления учебного расписания его надо проанализировать с учетом мнения учителей, родителей и учащихся:

1.Соблюдается ли  соответствие санитарно-гигиеническим требованиям одного дня и недели?

2.Обеспечивает ли расписание занятий рациональное расходование времени ученика и учителя?

3.Создает ли необходимые условия для качественной реализации учебных программ? и т.д.

Данные материалы обобщаются и анализируются в итогах деятельности образовательного учреждения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1. Региональный Базисный учебный план образовательных учреждений Ивановской области

 

Образовательные

компоненты

Начальное

Общее

образование

 

Основное общее

образование

Среднее (полное) общее образование. Универсальное обучение (10-11 класс)

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

Русский язык

5

5

5

5

6

6

4

3

2

2

Литература

4

4

3

3

2

2

2

2

3

6

Иностранный язык

 

2

2

2

3

3

3

3

3

6

Математика

4

4

4

4

5

5

5

5

5

8

Информатика

 

 

 

 

 

 

 

1

2

2

История

 

 

 

 

2

2

2

2

2

4

Обществознание (включая экономику и право)

 

 

 

 

 

1

1

1

1

4

География

 

 

 

 

 

1

2

2

2

2

Окружающий мир и природоведение

2

2

2

2

2

 

 

 

 

 

Физика

 

 

 

 

 

 

2

2

2

4

Химия

 

 

 

 

 

 

 

2

2

2

Биология

 

 

 

 

 

1

2

2

2

2

Музыкальное и изоискусство

2

2

2

2

2

2

2

1

1

 

Мировая художественная культура

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Технология

1

1

2

2

2

2

2

1

 

2

ОБЖ

 

 

 

 

 

 

 

1

 

1

Физическая культура

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4

Региональный компонент и компонент образовательного учреждения (6- дневная неделя)

0

3

3

3

5

5

5

5

6

4

Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6- дневной неделе

20

25

25

25

31

32

34

35

35

36/36

Региональный  компонент и компонент образовательного учреждения (5- дневная неделя)

0

0

0

0

2

2

2

2

3

 

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5- дневной неделе

20

22

22

22

28

29

31

32

32

35/35

 

 

 

 

Приложение №2. Примерный региональный Базисный учебный план для образовательных учреждений, реализующих предшкольное образование

 

Вариант 1. На основе проекта Примерной общеобразовательной программы воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста (под редакцией Л.А.Парамоновой) (пятидневная учебная неделя).

Образовательная область

Учебные предметы (вид обучающих занятий)

Количество часов

в неделю

(сетка занятий)

в год

Физическое развитие и здоровье

Физическая культура.

ОБЖ.

3

105

Познавательное развитие

Развитие речи и начал грамоты.

Познание окружающего мира.

Развитие математических представлений.

Конструирование.

5

175

Художественно-эстетическое развитие

Художественная литература.

Изобразительное искусство.

Музыка.

Театр.

3

105

 

 

 

 

 

 

Социальное развитие

Развитие социальной компетентности.

2

70

Итого:

 

13

455

Предельно допустимая образовательная нагрузка

 

15 (13+2 дополнительное образование)

525 (455+70 дополнительное образование)

 

Вариант 2. На основе «Программы для групп кратковременного пребывания в детском саду: старший дошкольный возраст»  (под редакцией Т.Н.Дороновой и Н.А.Коротковой) (три раза в неделю до 3,5 часов в день)

 

Учебные предметы (вид обучающих занятий)

Количество часов

в неделю

(сетка занятий)

в год

Физическая культура

1

35

Познавательно-исследовательская деятельность

1

35

Изобразительная деятельность

2

70

Коммуникативный тренинг

2

70

Математика

1

35

Подготовка к освоению грамоты

1

35

Музыка

1

35

Итого:

9

315

Предельно допустимая образовательная нагрузка

9

315

Примечание. Представленные варианты являются примерными, образовательное учреждение может разрабатывать свой учебный план, исходя из реализуемой программы.

 

Приложение №3. Федеральный Базисный учебный план для среднего (полного) общего образования

 

Инвариантная часть

                             Федеральный компонент

Обязательные учебные предметы на базовом уровне

Учебные предметы

Количество часов за 2 года обучения

Русский язык

70 (1/1)

Литература

210 (3/3)

Иностранный язык

210 (3/3)

Математика

280 (4/4)

История

140 (2/2)

Обществознание (включая экономику и право)

140 (2/2)

Естествознание

210 (3/3)

Физическая культура

140 (2/2)

Вариативная часть

Учебные предметы по выбору на базовом или профильном уровнях

Учебные предметы

Количество часов за 2 года обучения

Базовый уровень

Профильный уровень

Русский язык

-

210 (3/3)

Литература

-

350 (5/5)

Иностранный язык

-

420 (6/6)

Математика

-

420 (6/6)

История

-

280 (4/4)

Физическая культура

-

280 (4/4)

Обществознание

70 (1/1)

210 (3/3)

Экономика

35 (0,5/0,5)

140 (2/2)

Право

70 (1/1)

140 (2/2)

География

140 (2/2)

210 (3/3)

Физика

70 (1/1)

350 (5/5)

Химия

70 (1/1)

210 (3/3)

Биология

70 (1/1)

210 (3/3)

Информатика и ИКТ

70 (1/1)

280 (4/4)

Искусство( МХК)

70 (1/1)

210 (3/3)

Технология

70 (1/1)

280 (4/4)

ОБЖ

35 (1/-)

140 (2/2)

Всего:

Не более 2100 (не более 30/ не более 30)

Региональный (национально-региональный) компонент

Всего:    140 (2/2)

Компонент образовательного учреждения (элективные учебные предметы)

Всего:

Не менее 280 (не менее 4/ не менее 4

 

Итого

До 2520 (36/36)

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе

2520 (36/36)

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

2450 (35/35)

         

 

 

Приложение №4. Примерные учебные планы для некоторых возможных профилей (число недельных учебных часов за два года обучения)

 

 

ФМ

ФХ

ХБ

БГ

СЭ

СГ

ФП

ИТ

АГ

ИПТ

ХЭ

ОС

I. Федеральный компонент

Русский язык

2

2

2

2

2

6

6

2

2

2

2

2

Литература

6

6

6

6

6

10

10

6

6

6

6

6

Иностранный язык

6

6

6

6

6

6

12

6

6

6

6

6

Второй иностранный язык

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

Математика

12

12

12

12

12

8

8

12

8

8

8

8

Информатика и ИКТ

8

 

 

 

2

 

 

8

 

2

 

 

История

4

4

4

4

4

8

6

4

4

4

4

4

Обществознание (включая экономику и право)

4

4

4

4

 

 

4

4

4

4

4

4

Обществознание (без экономики и права)

 

 

 

 

6

6

 

 

 

 

 

 

Экономика

 

 

 

 

6

1

 

 

 

 

 

 

Право

 

 

 

 

2

4

 

 

 

 

 

 

Естествознание

6

 

 

 

6

6

6

6

 

6

6

6

География

 

2

2

6

6

 

 

 

 

 

 

 

Основы агрономии

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

Основы животноводства

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

Сельскохозяйственная техника

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

Физика

10

10

4

4

 

 

 

4

4

10

  

 

Химия

 

6

6

2

 

 

 

 

2

 

 

 

Биология

 

2

6

6

  

  

  

  

6

 

 

 

МХК

 

 

 

 

 

2

2

 

 

 

6

 

Профильные учебные предметы искусства

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

 

Технология

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технология (включая электротехнику и радиоэлектронику)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

ОБЖ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Физическая культура

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

8

                                                     II. Региональный компонент

 

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

                                                     III. Компонент образовательного учреждения

Элективные учебные предметы, предметы практик, проекты, исследовательская деятельность

6

 

 

10

 

12

12

6

 

7

6

12

 

10

8

10

20

 

Примечание: курсивом выделены часы, отводимые на изучение предметов на базовом уровне, жирным шрифтом - на профильном.

Примечание: ФМ - физико-математический профиль; ФХ - физико-химический профиль; ХБ - химико-биологический профиль; БГ - биолого-географический профиль; СЭ- социально-экономический профиль; СГ - социально-гуманитарный профиль; ФП филологический профиль; ИТ - информационно-технологический профиль; АГ - агро-технологический профиль; ИТП - индустриально-технологический профиль (направление - электроника, радиоэлектроника); ХЭ - художественно-эстетический профиль; ОС - оборонно-спортивный профиль.

 

Приложение №5. Список авторских программ и пособий регионального компонента Ивановской области.

  

Моя Родина - Ивановский край: региональный компонент Базисного учебного плана: Учебно-методическое пособие / Авторский коллектив института; Под. ред. Н.С. Волковой. - Иваново: ИПК и ППК, 2005. - 278 с.

Предшкольное образование

1. Капоченя Л. Ф. Мне нравится учиться. Рабочая тетрадь по обучению грамоте для дошкольников, 2004 г. ИПК и ППК.

2. Гурбатова Е.Р. Программа  по предшкольному математическому образованию, 2006 г., Кукаринская сш Лежневского района. ИПК и ППК.

 

Начальная школа

•1.      Люби и изучай свой край. Методическое пособие для учителей начальных классов, год издания 1993.

•2.      Негасимый свет. Издательство «Ивановская газета», 2000 год.

•3.      Край ты мой любимый. Программа сш № 50 г. Иванова.

•4.      Люби и изучай свой край. Программа школы-сада № 1 г. Родники.

•5.      Экологическое воспитание младших школьников. Создание экологической карты района. Якурнова В.Ф., Петровская сш Гаврилово-Посадского района.

•6.      Использование краеведческого материала на уроках обучения грамоте. Неборонова С.А., Жаравина О.Е., сш №1 Гаврилово-Посадского района.

•7.      Народоведение. Лицей № 21 г. Иванова.

•8.      Пять шагов в экономику. Сш № 10 г. Фурманова.

•9.      Духовно-нравственное воспитание младших школьников. Аверина Н.Г, нш п. Палех (журнал «Начальная школа»  №1, 2005 г.).

10. Набова Т. Е.  Ознакомление с народными промыслами и ремеслами Ивановской области на занятиях по художественному творчеству. 2006г. ИПК и ППК.

11. Ковалева Г. С. Программа по краеведению «Сокровища земли Ивановской». 2006 г. ИПК и ППК.

12. Лебедева Л. Р. Мой любимый край. 2006 г. ИПК и ППК.

 

Историческое краеведение

•1.      Моя малая Родина. Наследие (изучение истории средней школы №2 г. Шуи). Абрамова И.А. сш №2 г. Шуи.

•2.      Программа историко-краеведческого лагеря «Песты». Сутягина М.В., Пестяковская сш.

•3.      Программа краеведческого объединения «Родниковые истоки». Сутягина М.В., Пестяковская сш.

•4.      Наш край в истории Отечества (история г. Шуи). Балагурова О.К., гимназия №1 г. Шуи.

•5.      Программа краеведческого кружка «Историческое краеведение в школе». Балагурова О.К., гимназия №1 г. Шуи.

•6.      Кинешма - моя малая Родина. Сухомлинова И.Н., сш №19 г. Кинешма.

•7.      Наш край с древнейших времен до конца XVIII века. Шкилева Т.А., сш №4 г. Иваново.

•8.      Краеведение (программа для 9 класса). Бурдюг П.К., сш №1 г. Кинешма.

•9.      Я живу в Ильинском. Сидорова О.В., Ильинская сш Ильинского района.

•10.  Наш край в истории Отечества. Димпенская Е.Ю., сш №56 г. Иваново.

•11.  По берегам реки Теза (исторические памятники Шуи и Шуйского района). Марченко И.Г., сш №15 г. Шуи.

•12.  Музейное дело. Соболева С.Ю. (руководитель музея полка «Нормандия-Неман»), сш №29 г. Иваново.

•13.  Историческое краеведение в школе. Из опыта работы по реализации регионального компонента. Шепелева Н.Р., МОУ №5 г. Кинешмы.

•14.  Рабочая тетрадь по краеведению «Кинешма прежде и теперь». Шепелева Н.Р., МОУ №5 г. Кинешмы.

•15.  Рабочая тетрадь по краеведению «Знаешь ли ты свое село?». Колпикова И.Ю., Аньковская сш  Ильинского района.

•16.  Историческое краеведение на уроках истории и во внеклассной работе. Царева В.А., Порздневская сш Лухского района.

•17.  Актуальные проблемы изучения краеведения. Историческое краеведение на уроках и во внеклассной работе. Несмиян О.А., сш №2 г. Шуи.

•18.  Школьный музей - центр краеведческой работы в школе. Абрамова И.А., сш №2 г. Шуи.

•19.  Роль краеведческого материала на уроках истории Отечества в формировании гражданской направленности личности. Логунова О.Ф., сш №30 г. Иванова.

•20.  Историческое краеведение. Современная модель. Щелкунова Г.А., Лухская сш.

•21.  Использование краеведческого материала на уроках истории в старших классах. Курсы «Историческое краеведение» и «Основы археологии» как составные части изучения истории России. Полякова Т.А., сш №1 г. Тейково.

•22.  Развитие личности учащихся через введение регионального компонента на уроках истории. Криволапова С.И., сш №4 г. Тейково.

•23.  Развитие личности и духовно-нравственное воспитание учащихся в условиях общеобразовательной школы через введение регионального компонента на уроках исторического краеведения. Исаева Д.Е., Светиковская сш Комсомольского района.

•24.  Влияние регионального компонента на развитие личности учащихся на уроках и внеклассных занятиях. Балагурова О.К., гимназия №1 г. Шуи.

  

География и экологические проблемы Ивановской области

•1.      Тематика уроков по изучению географии Ивановской области. Рындина М.Ю., сш №3 г. Фурманова.

•2.      Рельеф и полезные ископаемые Ивановской области. Колотухина И.И., лицей «Гармония» г. Иванова.

•3.      Осуществление краеведческого принципа в изучении темы «Атмосфера». Дуботолова В.Н., Коварчинская ош Ильинского района.

•4.      Население и трудовые ресурсы Ивановской области. Кормушкина В.П., сш №63 г. Иванова.

•5.      Географический атлас Ивановской области. Верхневолжское аэрогеодезическое предприятие роскартографии, 1996.

•6.      Новичков Д.В. Физическая география Ивановской области. Социальная и экономическая география Ивановской области. Шуя, 2003.

•7.      Экономика Ивановской области /Под ред. В. Тихонова. Иваново, 2002.

•8.      Герасимов П.Н., Сальников Г.М., Буслаев С.В. Птицы Ивановской области. Москва, 2000.

•9.      Материалы по научным исследованиям ЕГФ ШГПУ. Шуя, 2003.

•10.  Гриневич В.И., Костров В.В. Экологические проблемы и основы природопользования: Учебное пособие. Иваново: НПЦ «Стимул», 1994.

•11.  Гриневич В.И., Костров В.В., Куприяновская А.П. Сборник задач и упражнений по курсу «Основы экологии», «Химия окружающей среды»: Учебное пособие. Иваново: ИвГХТУ, 1999.

•12.  Гриневич В.И., Костров В.В. Проблемы промышленной экологии Ивановской области / Экономика Ивановской области: состояние, проблемы, развитие. Иваново: Иваново-Вознесенск, 2002.

•13.  Экология Ивановской области. Ильинова Т.В., лицей №33 г. Иванова.

•14.  Экология человека. Арбузова К.Н., лицей №33 г. Иванова.

 

Литературное краеведение

•1.      Искусство Палеха и литература. Синева Н.В., Палехская сш.

•2.      Произведения писателей Ивановского края на уроках внеклассного чтения в 5-8 кл. Завьялова И.А., сш №26 г. Иванова.

•3.      Литературная провинция (материал о творчестве А.А. Потехина).

•4.      Изучение творчества К. Бальмонта в школе. Хромова С.Ю., сш №2 г. Шуи.

•5.      Д. Семеновский. Тема преобразования природы и души в лирике 1918-1930 гг. Архипова Н.Е., Ивановский педколледж.

•6.      Планирование уроков по литературному краеведению в 5-11 кл. Методические рекомендации. Устинова В.В., сш №8 г. Шуи.

•7.      Организация работы по литературному краеведению в школе. Кокоулина Е.Н., сш №8 г. Шуи.

•8.      Литературная Кинешма. Программа по литературному краеведению для 10-11 кл. Шумилова Н.Б., сш №19 г. Кинешмы.

•9.      Литературное краеведение: поиски форм и методов. Куваева И.Б., сш №8 г. Кинешмы.

•10.  Литературные традиции Шуйского края. Пайков В.В., Пустошенская сш Шуйского района.

•11.  Система заданий и текстов по краеведению для уроков русского языка в 5-11 кл. Пташник Л.Н., радиотехникум, г. Иваново.

•12.  Литературное краеведение во внеклассной работе. Адушева Н.И., сш №1 г. Иваново.

 

Основы безопасности жизнедеятельности

•1.      ОБЖ и культура здоровья. Агафонова И.Н., сш №12 г. Вичуги.

•2.      Человек и ОБЖ. Арбузова К.Н., лицей №33 г. Иванова.

•3.      Трудовое обучение с элементами ОБЖ в начальной школе. Сш №6 г. Тейкова.

      4. Михайлов А. А. Внеурочные занятия по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». Методическое пособие для учителей сельских школ. - г. Шуя, ШГПУ, 2001 - 80 с..

       5. Михайлов А.А. Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности», 5-9 классы. - М. Дрофа, 2004 - 80 с.

       6.  Орехова Н. В. «Основы безопасности жизнедеятельности и изучение правил дорожного движения учащимися начальной школы». Сш №41 г. Иванова.

       7.  Иванов А.А. Программа военно-патриотического клуба «Будущее России» (подготовка к службе в рядах ВС РФ), ОГОУ НПО ПУ №42, г. Шуя.

 

Физическая культура

•1.      Физическая культура с элементами ЛФК и основ медицинских знаний. Нежкина Н.Н., гимназия №44 г. Иванова.

•2.      Физическая культура с углубленным изучением волейбола. Ермолова С.А., Васильцова Т.О., сш №2 г. Тейкова.

•3.      Преподавание физической культуры в сельской школе. Колесников А.Н., Снетиновская сш Фурмановского района.

•4.      Системное планирование этапного, интенсивного обучения учащихся физкультуре. Мошкарина З.В., гимназия №36 г. Иванова.

•5.      Шейпинг. Скворцова Г.А, сш №4 г. Иванова.

•6.      Комплексная программа основного общего физкультурного образования. Виноградов В.В., Заволжский лицей.

•7.      Преподавание уроков гимнастики в сельской малокомплектной школе. Нагарев В.В., Понькинская ош Палехского района.

•8.      Преподавание физической культуры на свежем воздухе с использованием русской лапты. Лапшин В.В., Каминская сш Родниковского района.

•9.      Физкультура в сельской школе. Тарасов В.Б., Сосновская сш Родниковского района.

 

Информатика

•1.      Информатика и логика. Посылина И.А., Старовичугская сш Вичугского района.

•2.      Компьютеризация учебного процесса. Журакова Л.Л., сш №1 г. Фурманова.

•3.      Технология создания компьютерных презентаций. Коновалова М.В., сш №7 г. Фурманова.

•4.      Компьютерное делопроизводство. Дегтярева С.А., гимназия №23 г. Иванова.

•5.      Основы информатики и вычислительной техники. Евсин С.И., сш №35 г. Иванова.

•6.      Оператор ЭВМ. Тетеревков О.Б., Заволжский лицей.

•7.      Пользователь ПЭВМ. Тетеревков О.Б., Заволжский лицей.

•8.      Информатика в начальном звене. Абромян Л.И., сш №1 г. Южи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответственные за выпуск: Жукова М.А., Комарова В.А., Шумакова А.А., Иванова Е.В.

 

Под общей редакцией Туркиной Л.В.



Опубликовал: Князева Е.А.
Дата публикации: 15.09.2011




 Вход
Логин:

Пароль:

Запомнить
вход ]